Læringsmodul

Et fagligt modul på 2–3 timer, hvor kursisterne prøver et af kursusoplæggets elementer i praksis og bagefter sætter ord på, hvad de lærte.

Hvornår

Når kurset skal levere på et af de tre kursuselementer — ledelse, forløbstanken eller medbestemmelse — og det ikke er nok, at det sker “undervejs”. Modulet er stedet, hvor I bevidst giver kursisterne et begreb, lader dem mærke det på egen krop og samler op, så de kan tage det med hjem til patruljen.

Vejledning og eksempel pr. felt

Evaluering fra tidligere år

Indsæt sidste års evaluering af modulet ordret, delt i spejdernes og teamets tanker. Er modulet nyt, så find et lignende modul fra et andet år eller team, og skriv, hvad I tager med derfra.

Spejdernes tanker (sidste år): - Godt at prøve det i praksis — og fedt, at det kan bruges andre steder end til spejder. - Gode cases, vi kan bruge hjemme i patruljen. - Godt, at der blev samlet op til patruljetid. - Gerne lidt mere forklaring, ikke kun det praktiske. Teamets tanker (sidste år): - Rigtig godt at vise både en god og en dårlig udgave af den samme ledelsestype. - Vi skal være enige i teamet om, hvad typerne indebærer, før vi står på posterne. - Skuespillet til sidst var ikke øvet nok. - Metoderne skal forklares mundtligt — de bliver ikke læst i drejebøgerne.

Feedback fra planlægningsweekenden

Hvad sagde teamet, da modulet blev fremlagt på planlægningsweekenden, og hvad har I ændret? Skriv også, hvis I har valgt ikke at følge et råd, og hvorfor.

- Der skal skrives manuskript til skuespillet, og det skal øves. Manus er klar, og vi øver lørdag på 3. planlægningsweekend. - Kursustaksonomien er vigtig — refleksionsspørgsmålene er nu skrevet ud på hver postbeskrivelse. - Teamet kunne lide, at man ser både gode og dårlige sider af hver ledelsestype. Det beholder vi. - Pandekageposten giver madspild. Vi laver halv portion dej og spiser resultatet, uanset hvordan det går.

Aktivitet og tidspunkt

Navn, dag og klokkeslæt. Et læringsmodul ligger bedst tidligt i ugen, så kursisterne kan bruge det resten af kurset. Skriv også, hvor opsamlingen sker.

Ledelsesmodul “Hvem skal lede os?” Mandag (dag 2) 15:30–17:45 modulet 19:30–20:15 opsamling i patruljetid med vejlederen Sted: lejrpladsen og skovkanten — seks poster inden for ét minuts gang af hinanden

Ansvarlige

Hvem ejer modulet (to–fire teamere), og hvem er kontaktperson under afviklingen? Skriv roller, ikke navne, og hold telefonnumre i teamets egen liste.

Modulejere: power couple på tre Kontaktperson under modulet: den modulejer, der styrer tiden og fløjten Postansvarlige: to teamere pr. post Opsamling i patruljetid: hver patruljes egen vejleder

Bemanding

Hvor mange skal bruges til opsætning, udførsel og nedrivning — og hvor længe? Skriv et minimum og et ønsket antal.

Opsætning: 4 personer, 1 time (mandag efter frokost) Udførsel: minimum 12, gerne 14 — 2 pr. post × 6 poster + 2 modulejere, der styrer tid og skuespil Nedrivning: postholderne rydder egen post, 20 minutter lige efter modulet Skuespillet: alle postholdere er med, så øv det på planlægningsweekenden.

Beskrivelse af aktiviteten

Start med en hurtig indflyvning, som kan læses på et minut. Derefter: fremlæggelse for teamet, gennemførsel minut for minut, evaluering (mindst 2 spørgsmål til kursisterne og 2 til teamet), fantasirammen, og hvad der skal i kursusmappen. Brug gerne instruktionskompasset (modtager, afsender, emne, formål, forløb, ressourcer, format, sprog, kontekst), før I skriver gennemførslen.

Hurtig indflyvning: Patruljerne går på et løb med seks poster. På hver post leder en teamer patruljen med én bestemt ledelsestype — laissez faire, demokratisk eller autoritær — og hver type vises én gang, hvor den virker, og én gang, hvor den ikke gør. Efter hver post reflekterer patruljen i fire minutter. Modulet slutter med et kort skuespil om situationsbestemt ledelse, og om aftenen beskriver patruljen sin “drømme-PL” i patruljetid. A. Fremlæggelse for teamet (teammødet før kurset): definitioner af de fire ledelsestyper, postkort, rotationsplan, hvem står hvor, og en gennemspilning af skuespillet. B. Gennemførsel: - 15:30 samling. Fantasirammen sættes i gang (3 min). Modulejeren forklarer opgaven og rotationen — ingen teori endnu. - 15:45–17:15 seks runder à 15 minutter: 10 min opgave, 4 min refleksion, 1 min rotation. To patruljer pr. post, sendt hver sin vej rundt. 1) Laissez faire, virker: “Byg en A-buk” — tre rafter, tre reb, ingen hjælp. Patruljen kan teknikken. 2) Laissez faire, virker ikke: byg en legofigur ud fra et billede. Lederen henviser bare til “vejledningen”. 3) Demokratisk, virker: mal et fælles billede — patruljen skal blive enige om motiv og fordeling. 4) Demokratisk, virker ikke: flyt vand mellem to spande uden at røre jorden. Lederen bliver ved med at diskutere løsninger, og tiden løber ud. 5) Autoritær, virker: byg et lille sejlskib. Lederen deler opgaver ud uden at sige, hvad det bliver til. 6) Autoritær, virker ikke: bag pandekager efter stramme regler (præcis mængde, præcis tid) — resultatet bliver dårligt, og lederen vil ikke ændre noget. Refleksion på alle poster: Hvordan løste I opgaven, og hvorfor gik det sådan? Hvordan hjalp lederen jer? Hvad ville I gøre anderledes næste gang? - 17:15 skuespil (10 min): tre “ledere” forsøger at få resten til at bygge en A-buk med hver sin type og fejler. En fjerde leder kombinerer: demokratisk aftale om fordelingen, autoritær instruktion i, hvordan bukken skal se ud, og laissez faire til selve besnøringerne. - 17:25 fælles opsamling (15 min): patruljerne råber én fordel og én ulempe ved hver type. Modulejeren sætter navn på situationsbestemt ledelse. - 19:30 patruljetid: patruljen beskriver sin drømme-PL og vælger, hvem der er dagens PL i morgen. C. Evaluering: Til kursisterne: Hvilken ledelsestype var sværest at blive ledet af, og hvorfor? Hvornår vil du selv bruge den demokratiske type hjemme i patruljen? Til teamet: Nåede patruljerne at reflektere på alle poster? Kunne kursisterne forklare forskellen på typerne ved opsamlingen? Til evalueringsweekenden: tidsplanen pr. post, og om skuespillet gav mening for kursisterne. D. Fantasirammen: kongeriget skal vælge en ny hærfører, og kursisterne er rådet, der skal bedømme kandidaterne. Ved skuespillet afviser rådet de tre første, fordi de kun kan én ting. E. Til kursusmappen: én side med de fire ledelsestyper — hvad de er, hvornår de virker, hvornår de ikke gør — og en tom boks til “vores drømme-PL”.

Formål og mål

Hvad skal kursisterne sidde tilbage med? Én sætning formål og 2–3 konkrete mål, I kan se eller høre ved opsamlingen.

Formål: Kursisterne får indblik i, hvordan forskellige ledelsestyper påvirker dem, der bliver ledt — og at en god PL skifter type efter situationen. Mål: - Alle har prøvet at blive ledt af tre ledelsestyper, både hvor de virker, og hvor de ikke gør. - Hver patrulje kan nævne én fordel og én ulempe ved hver type. - Patruljen har beskrevet sin drømme-PL og valgt dagens PL til næste dag.

Kursustaksonomi

Hvilke kursuselementer træner modulet — ledelse, forløbstanken, medbestemmelse — og på hvilket trin? Slå trinnet op i kursusoplægget, og skriv også, hvilke træningsprincipper I bruger bevidst. Kører I modulet på et andet trin, så skru op: PLan 2 = instruktion og egen tilgang til ledelse, PLan 3 = tilpasse sin ledelse efter feedback.

Ledelse (PLan 1): kursisten præsenteres for PL's opgaver, anvender viden om forskellige ledelsestyper og prøver at være PL for sin patrulje (dagens PL fra tirsdag). Medbestemmelse (PLan 1): patruljen vælger selv, hvem der er dagens PL, og hvordan opgaverne fordeles på de demokratiske poster. Træningsprincipper: learning by doing (prøv først, begreb bagefter) og det gode eksempel (teamerne viser typerne — også de dårlige udgaver — og siger tydeligt, at det er spil).

Førstehjælp og sikkerhed

Hvad kan gå galt på posterne, og hvem har førstehjælpstasken? Tænk både på værktøj, ild og vand, og på kursister, der bliver kede af det, når en post bevidst “ikke virker”.

- Førstehjælpstaske hos modulejeren, der står centralt mellem posterne. - Sejlskibsposten: kniv og sav kun under opsyn af posten. Snitteregler gennemgås før start. - Pandekageposten: brandspand eller brandvand ved trangiaerne. Ingen løber ved bålet. - Vandposten: kun en spand vand på græs — ingen sø eller å. - De “dårlige” poster kan frustrere. Postholderne slår altid over i normal stemme ved refleksionen og siger: “Det var et spil — hvordan var det at blive ledt sådan?” - Ved ulykke: stands ulykken, giv livreddende førstehjælp, ring 1-1-2, giv almindelig førstehjælp. Derefter KSL og UK.

Deadlines

Hvornår skal hvad være klar? Følg teamets planlægningsweekender og jeres egne interne datoer.

- 1. planlægningsweekend: idé, formål og taksonomi fremlagt. - 2. planlægningsweekend: postliste, budget og risici klar (70 %). - 1. september: færdig drejebog, postbeskrivelser og manus til skuespil (90 %). - 3. planlægningsweekend: skuespillet øvet, definitionerne gennemgået med alle postholdere. - Ugen før kurset: materialer pakket i én kasse pr. post.

Bilag

Postbeskrivelser, manuskripter og print til kursusmappen. Læg filerne ved drejebogen — links rådner.

- Postbeskrivelser, én side pr. post (opgave, ledelsestype, hensigt, refleksionsspørgsmål, materialer) - Manus til skuespillet om situationsbestemt ledelse - Rotationsplan for 12 patruljer på 6 poster - Side til kursusmappen: de fire ledelsestyper - Spørgsmål til vejlederne til aftenens patruljetid

Budget

Beløb og hvad det dækker. Hold det op mod kursets samlede budget og modulbudgettet.

Ca. 400 kr. i alt (eksempel — sæt jeres egne tal ind): - Maling, pensler og lærreder: ca. 250 kr. - Pandekagedej og stegefedt: ca. 80 kr. - Udklædning og småting til fantasirammen: ca. 70 kr.

Materialer

Materiale — antal — hvem skaffer — need eller nice.

- Rafter og reb til A-buk — 2 sæt — fra lejren — need - Lego og billede af figuren — 2 sæt — modulejer (lån) — need - Lærreder — 12 stk. — indkøb — need - Maling og pensler — 6 farver, 12 pensler — indkøb — need - Spande og redskaber til vandposten — 2 spande + 6 redskaber — fra lejren — need - Træklodser, sejldug og snor til sejlskibe — 12 sæt — materialeudvalget — need - Trangia, pande og dej — 2 sæt — køkkenet — need - Udklædning til postholderne — 1 pr. post — teamet selv — nice

Det plejer at gå galt

Teamet er ikke enige om, hvad begreberne betyder, og posterne siger hver sit. Brug en halv time på planlægningsweekenden på at blive enige om definitionerne, og skriv dem i drejebogen, så alle poster bruger de samme ord.
Refleksionen bliver skåret væk, fordi aktiviteten løber over. Læg refleksionen fast i tidsplanen med en fløjte eller et tegn fra modulejeren — læringen sker i refleksionen, ikke i opgaven.
Det bliver til undervisning med for meget snak. Hold oplæg under fem minutter, og lad kursisterne prøve først og få begrebet bagefter. Learning by doing er et træningsprincip, ikke et krydderi.
Vejlederne har ikke læst drejebogen og kender ikke metoderne. Gennemgå modulet mundtligt på teammødet før kurset, og giv hver post en postbeskrivelse på én side.
Skuespil eller demonstrationer er ikke øvet og falder til jorden. Skriv et kort manuskript, og øv det mindst én gang på den sidste planlægningsweekend.
Opsamlingen stopper ved modulets afslutning, og kursisterne glemmer det. Lav en tydelig kobling til aftenens patruljetid og til kursusmappen, så de møder stoffet igen.